La pensée éveillée

La pensée éveillée

La pensée éveillée.. en vidéo.. en mouvement quoi!

«Nous cherchons tous le repos. Partout, dans ce que nous faisons, dans ce que nous disons, c’est le repos qui est désiré, le sommeil bienheureux dans une parole, dans un amour, dans un travail. C’est pour trouver le sommeil dans une vérité que nous commençons à apprendre. C’est pour goûter au sommeil de la chair – à son endormissement entre les bras de l’autre – que nous tombons amoureux. C’est pour jouir du sommeil minéral d’une fatigue que nous entreprenons mille et un travaux. Il y a une aimantation de la vie vers le sommeil. La vie en nous ne tend qu’à se reposer, qu’à se déprendre enfin d’elle-même dans un amour, dans un savoir, dans un emploi. Partout, dans toutes nos occupations, là même où nous nous croyons le plus éveillés, là même nous cédons à cette attirance d’un sommeil.

L’enfance là-dedans est l’exception. L’enfance est dans la vie comme une chambre éclairée dedans la maison noire. Les enfants n’aiment pas aller dormir, n’aiment pas ce congé chaque soir donné à la vie. Cette résistance au sommeil, c’est le visage de l’enfance et c’est la figure même de l’excès: poser des questions qu’aucune réponse ne viendra endormir.» La merveille et l’obscur – Christian Bobin

 

Que valorise-t-on en philosophie pour enfants?

« Au terme d’un cours portant sur la philosophie pour enfants, offert à Genève dans le cadre du microprogramme en philosophie pour enfants, j’ai demandé aux participant-e-s, de dresser la liste des éléments qui sont valorisés au moment de créer une communauté de recherche philosophique (alias: la pédagogie qui est en jeu en philosophie pour enfants).  J’ai posé les questions suivantes: Quelles sont les valeurs d’une communauté de recherche philosophique (CRP)?  Qu’est-ce qui est important dans une CRP?  Qu’est-ce qu’on poursuit lorsqu’on met en place une CRP? Voici un résumé (parfois sous forme de paraphrases, même si j’ai essayé d’être le plus fidèle aux propos recueillis) des réflexions qui ont émergées suite à ces questions. Lire la suite

Utilisation de la communauté de recherche philosophique pour l’enseignement des sciences au primaire

C’est avec grand plaisir que je laisse cette fois la place à 4 étudiants qui ont suivi, à la session d’hiver 2016, le cours Penser par nous-mêmes: parole et silence (PHI-1063). Provenant du monde des sciences – la physique -, Sékou-Oumar Kaba, Émily Cloutier, Guillaume Allain et Antoine Blanchette (de gauche à droite sur la photo) ont réalisé un travail digne d’être partagé à grande échelle.  Ils ont tenté avec succès de voir comment il est possible d’adapter la communauté de recherche philosophique lorsqu’il s’agit d’enseigner les sciences à l’école primaire. Comme vous pourrez le constater, leur réflexion et leur expérimentation en dit long sur les possibilités d’une telle adaptation et, surtout, montre que l’enseignement des sciences au primaire peut (j’ose dire devrait) aussi permettre le développement d’une pensée articulée qui, loin de se résumer à la mémorisation de résultats, accorde une grande importance aux processus ayant conduit à ces résultats.

Sékou-Oumar, Émily, Antoine et Guillaume, je vous remercie d’avoir accepté notre invitation à publier votre travail sur ce site! Lire la suite

Journal de bord d’un stagiaire en philosophie pour enfants

C’est avec grand plaisir que je laisse la place à Antoine Touchette, étudiant en philosophie pour enfants, qui vient de terminer un stage dans le domaine.  Voici son rapport de stage – un journal de bord – racontant l’essentiel des 13 rencontres avec des enfants de 6e année qui, grâce à sa présence, ont pu goûter à la pratique de la philosophie en communauté de recherche.  Son journal de bord en dit long sur le plaisir, mais aussi les difficultés, à vivre une telle expérience avec les enfants. Lire la suite

Ce qu’on retient du cours en ligne L’observation en philosophie pour les enfants (PHI-1064)

Voici ce que les 80 étudiant-e-s qui ont suivi le cours en ligne L’observation en philosophie pour les enfants à la session d’hiver 2016 retiennent de ce cours. De plus, ils ont aussi partagé leur appréciation du contenu et de la forme du cours.  Les questions auxquelles ils devaient répondre, dans un document synthèse à la fin du cours, étaient les suivantes:

1- Que retenez-vous de ce cours? Quels sont les éléments qui vous ont particulièrement marqués?  Pourquoi?

2- Quelle est votre appréciation de ce cours:

2.1. tant sous l’angle de son contenu;

2.1. que de sa forme (Observatoire Virtuel Collaboratif – OVC)?

Tout ce qui suit montre bien pourquoi tant de gens apprécient ce cours et le recommandent fortement à quiconque souhaite transformer radicalement le monde de l’éducation.  Bien humblement, tous ces commentaires endossent aussi le fait que ce cours ait remporté plusieurs prix d’excellence. Lire la suite

11e Symposium international pour les animateurs de communautés de recherche philosophique: schéma initial servant d’amorce pour la réflexion

Voici un schéma qui servira d’amorce pour le 11e Symposium international portant sur la pratique de la philosophie en communauté de recherche qui se tiendra dans la magnifique Ardenne belge, à Vecmont!

Il aura pour objet un aspect central de la pratique de la philosophie en communauté de recherche: le questionnement qui s’y déploie.

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Pour plus de renseignements sur les modalités d’inscription – les places sont limitées et réservées à ceux et celles qui ont une expérience de la pratique de la philosophie en communauté de recherche selon l’approche de Lipman et Sharp – , prière de vous adresser à Michel Desmedt: michel.desmedt@skynet.be  Il reste encore quelques places.

Pour plus de détails vous pouvez aussi consulter ce qui suit:

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La philosophie pour enfants ou comment penser la formation de la pensée à l’école

Extrait d’un dialogue qui a peut-être eu lieu…

Michel : Salut Mat! Il me semble que le moment est venu de penser à publier les textes qui font partie de la bibliothèque de l’observatoire virtuel collaboratif (site du cours en ligne l’observation en philosophie pour les enfants – OVC). J’aimerais en faire un livre qui ne s’adresse pas uniquement aux étudiant-e-s qui suivent le cours en ligne. Tu as du temps dans les mois qui viennent pour m’aider à finaliser le tout?

Mathieu : Entre mon doctorat et tout le reste, je pense que je pourrai trouver du temps. Mais tu ne crois pas que c’est prématuré de vouloir en faire un livre? Après tout, il nous manque bon nombre de textes qui permettraient de présenter l’ensemble des éléments que nous observons dans les séquences contenues dans la vidéothèque de l’OVC. Lire la suite

11e Symposium international – Belgique: le programme

Comment faire autrement?

Voici le programme du 11e Symposium international portant sur la pratique de la philosophie en communauté de recherche qui se tiendra dans la magnifique Ardenne belge, à Vecmont!

Il aura pour objet un aspect central de la pratique de la philosophie en communauté de recherche: le questionnement qui s’y déploie. Lire la suite

La philosophie pour enfants et la diversité des points de vue


Dans une communauté de recherche philosophique (CRP), la diversité des points de vue est courante. Plusieurs raisons permettent d’expliquer cette situation : le type de sujets discutés; l’approche pédagogique utilisée; la diversité des expériences de chacun des participants; la place des valeurs dans les discussions; les perspectives épistémologiques partagées; le contexte disciplinaire (la philosophie) dans lequel s’inscrivent les discussions… Mais au-delà de ces raisons, qui au fond contribuent à construire les rapports complexes de la CRP, la diversité des points de vue constitue l’un des éléments essentiels à la mise en route d’une CRP, notamment parce qu’elle sert de point de passage entre la construction et la coconstruction.  Lire la suite

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