La pratique de la philosophie avec les enfants: une musculature du langage

Eve

Avec l’autorisation de mon éditeur, M. Denis Dion, directeur des Presses de l’Université Laval, j’ai le plaisir de déposer ici un certain nombre d’extraits des livres que j’ai publiés dans cette maison d’édition, dans la collection «Dialoguer». Tout récemment, j’ai publié certains extraits du livre Êve:  Êve: enquête philosophique sur la sexualité et l’amour.

Voici un extrait de La pratique de la philosophie avec les enfants, le chapitre 11.  Mais avant, quelques mots sur l’entier du livre. Il s’adresse à tous ceux et à toutes celles qui, de près ou de loin, s’intéressent aux droits et libertés des enfants. Il y est question des principes et des moyens qu’une approche éducative – la philosophie pour les enfants – met en œuvre afin de permettre aux enfants d’apprendre à penser par et pour eux-mêmes.

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Qui a peur de la philosophie… pour enfants?

Au terme d’une conférence portant sur la Philosophie pour enfants (ses finalités, sa méthodologie, son matériel), une personne présente dans la salle a affirmé: cela me fait peur!  C’est tellement plus complexe que je ne l’avais imaginé!

C’était la première fois, en trente ans, que j’entendais un tel propos suite à une présentation (détaillée) de la Philosophie pour enfants. Mais depuis ce moment, je réfléchis aux différentes raisons que nous pourrions avoir pour ressentir cette émotion, laquelle apparait habituellement en présence ou dans la perspective d’un danger ou d’une menace. Je me suis donc demandé: mais qu’est-ce qui peut bien nous pousser à ressentir la peur lorsqu’on constate qu’il est possible, grâce à la pratique de la philosophie à l’école, de permettre aux enfants d’apprendre à penser par et pour eux-mêmes?  Et ma réflexion m’a conduit à penser que… Lire la suite

La philosophie pour enfants ou l’apprentissage d’une langue pour penser ensemble


Le programme de Philosophie pour enfants, créé à la fin des années ’60 (oui, oui, ce n’est pas d’hier, ça remonte à près de 50 ans et ce programme est maintenant présent, sous différentes formes, dans près de 70 pays) par Matthew Lipman et Ann Margareth Sharp, entraine la transformation de la classe en une communauté de recherche philosophique (CRP).  Quand on observe une CRP en action, on y voit des enfants ayant du plaisir à penser ensemble à propos de sujets qui les intéressent au plus haut point. Et quand on l’observe d’un peu plus près, qu’on l’examine à la loupe de celui ou celle qui estime que les enfants ont le droit de penser par et pour eux-mêmes, on découvre que les enfants sont en train d’apprendre l’habile maniement d’une langue, celle de la recherche, leur permettant de plus et plus et de mieux en mieux de penser ensemble de manière collaborative. Lire la suite

La pratique de la philosophie en communauté de recherche: sous la fumée, le feu!

• Pour télécharger la conférence en format pdf

Invité récemment par l’université de Genève et l’Institut de l’école internationale de Genève à diriger un séminaire portant sur la pratique de la philosophie en communauté de recherche (novembre 2015), j’ai pris soin, dans le cadre de la conférence d’ouverture, d’examiner les causes permettant d’expliquer les effets entourant cette pratique.  Lors de deux conférences précédentes, l’une portant sur les liens entre la pratique de la philosophie avec les enfants et la construction de la résilience, l’autre sur la façon dont on peut préparer les enfants d’aujourd’hui à construire la paix de demain grâce à la Philosophie pour enfants, j’avais invité les personnes présentes à diriger leur attention sur les effets potentiels d’une telle pratique. Dans le cadre du séminaire, j’ai jugé bon, cette fois, de me concentrer, non plus sur les effets entourant cette pratique, mais sur les causes pouvant expliquer l’existence de tels effets. Comme le dicton le souligne: il n’y a pas de fumée sans feu! Lire la suite

La philosophie pour enfants ou comment éduquer les enfants à construire la paix

La construction de la paix est un processus qui n’est jamais achevé.  L’histoire est là pour nous le montrer.  Comment préparer les enfants d’aujourd’hui à construire la paix de demain?  Est-il souhaitable de faire appel à la pratique de la philosophie avec les enfants au moment de s’engager dans une éducation visant la construction de la paix? On pourrait le croire puisqu’elle met l’accent sur le dialogue délibératif, et qui dit dialogue dit éventuellement processus de paix.  Mais que faut-il entendre par dialogue? Par délibération? Quelles sont les entraves au dialogue? Tel est, en partie, le contenu d’une conférence prononcée à Genève en novembre 2015, conférence à deux voix, celle de Scott Weber, directeur général d’Interpeace et la mienne.  Voici, en format pdf, le contenu de ma présentation.  Comment éduquer les enfants à construire la paix?

Philosophie pour enfants et construction de la résilience

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Lors de mon récent passage en Suisse, j’ai eu l’occasion notamment d’examiner à nouveau quelques liens entre la philosophie pour les enfants et la construction de la résilience.  M’appuyant principalement sur les travaux de Stefan Vanistandeal (reprenant sa métaphore de la «casita» de la résilience) j’ai tenté de montrer comment la pratique de la philosophie avec les enfants permet de construire certaines caractéristiques des personnes dites résilientes.  Voici, en format pdf, la présentation qui en a été faite.

Conférence en format pdf

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Philosopher à l’école en communauté de recherche – Partie 2

Entretien avec Lisa Desrochers

2e partie de 2
Entretien sur la pratique de la philosophie pour les enfants et les adolescents via la Communauté de Recherche :
-le rôle des observateurs lors du dialogue;
-une communauté de recherche en action;
-les fruits de l’expérience.

Philosopher à l’école en communauté de recherche – Partie 1

Entretien avec Lisa Desrochers

1re partie de 2
Entretien sur la pratique de la philosophie pour les enfants et les adolescents via la Communauté de Recherche :
-la philosophie en Communauté de Recherche selon Mathew Lipman;
-la philosophie en Communauté de Recherche en Éthique et Culture Religieuse (ÉCR);
-la cueillette de questions;
-la délibération;
-le rôle de l’animateur.

84 pays où se pratique la Philosophie pour/avec les enfants

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Voici une liste des endroits dans le monde (régions ou pays) où se pratique la Philosophie pour/avec les enfants.  Les pastilles rouges ont été mises à jour  en novembre 2015.  Sources:  ICPIC, IAPC, moi-même et de plus en plus de gens… La liste de tous les pays a été mise à jour en février 2020.

1-Canada, 2-États-Unis, 3-Mexique, 4-Antilles (en discussion), 5-Costa Rica, 6-Vénézuela, 7-Colombie, 8-Brésil, 9-Chili, 10- Argentine, 11-Paraguay, 12-Uruguay, 13-Islande, 14-Royaume Uni, 15-Belgique, 16-Pays-Bas, 17-Allemagne, 18-France, 19- Suisse,  20-Italie, 21-Albanie, 22-Espagne, 23-Portugal, 24-Grèce, 25-Bulgarie, 26-Autriche, 27-République Tchèque, 28-Slovaquie, 29-Pologne, 30-Lithuanie, 31-Latvia, 32-Ukraine, 33-Roumanie, 34-Serbie, 35-Croatie, 36-Danemark, 37-Suède, 38-Norvège, 39- Finlande, 40-Turquie, 41-Arménie, 42-Liban, 43-Israël, 44-Iran, 45-Russie,  46-Algérie, 47-Maroc, 48-Tunisie, 49-Malta, 50-Nigéria, 51-Zimbabwe, 52-Afrique du Sud, 53- Kenya, 54-Pakistan, 55-Bangladesh, 56-Népal, 58-Chine (notamment, Honk Kong), 59-Taiwan, 60-Corée du Sud, 61-Japon, 62-Malaisie, 63-Singapore, 64-Philippines, 65 Australie, 66-Tasmanie, 67-Nouvelle Zélande, 68- Sénégal, 69- Luxembourg, 70- Maroc, 71-Bénin, 72-Côte D’ivoire; 73-Thaïlande, 74- Irlande,   75- Madagascar, 76- Nouvelle-Calédonie, 77-Benin, 78-Sénégal, 78-Mali, 80-Liban, 81-Egypte, 82-Pérou, 83-Bolivie, 84-Belgique…

Activités de formation en Philosophie pour enfants, Suisse, novembre 2015

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Stage de Philosophie / Philosophy Training Course 1 – 18-19/11.2015

Pour les 3- 6 ans
En Français
Prof. M. Sasseville, Université Laval

LA FORMATION DU CITOYEN ET L’EDUCATION A LA PAIX PAR LA PRATIQUE DE LA PHILOSOPHIE A L’ECOLE

La philosophie pour les enfants consiste à redessiner l’enseignement de la philosophie afin qu’elle soit à la fois utile et agréable pour les enfants.

Ayant recours à un matériel et une pédagogie visant la formation de la pensée, elle permet aux jeunes enfants (3 à 6 ans) de développer une multitude d’habiletés de penser (questionnement, raisonnement, recherche, communication…) et d’attitudes (écoute, collaboration…) qui leur donneront les bases permettant de penser par et pour eux-mêmes. Inscrite dans le cadre pédagogique d’une communauté de recherche, cette pratique a pour effet, notamment, d’éduquer à la paix et d’outiller les enfants afin qu’ils deviennent rapidement capables de participer activement à la construction d’une société démocratique qui s’appuie sur la présence de citoyens raisonnables.

Le stage permettra de vivre l’expérience de la création d’une communauté de recherche philosophique et ainsi d’éprouver personnellement la force du dialogue sur la stimulation de la pensée.

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