Pensée critique, créatrice et attentive

En philosophie pour enfants, en communauté de recherche philosophique, la pratique de la pensée complexe, multidimensionnelle, fait appel à trois formes génériques de la pensée: la pensée critique, créatrice et attentive.  Chacune d’elle est régulée pour trois idées fondamentales: la vérité, le sens et la bienveillance. Lire la suite

Un nouvel abécédaire en philosophie pour enfants : D pour Dialogue

L’année dernière, Johanna Hawken a créé un abécédaire avec Michel Tozzi! Cette année, elle reprend le tout avec Michel Sasseville.

Aujourd’hui : D pour DIALOGUE.

« Le dialogue, le coeur de la pratique philosophique. Transmettre le plaisir de discuter, de prendre le temps de discuter… Mais qu’est-ce que dialoguer, réellement ?» Johanna Hawken

Merci à Caroline Pothier pour la réalisation et la postproduction! 

Abécédaire conçu et animé par Johanna Hawken, docteure en philosophie, formatrice et animatrice en philosophie, directrice de la Maison de la Philo (structure expérimentale dédiée à la pratique philosophique de 5 à 105 ans).

 

Site de Johanna Hawken

Page Facebook de Johanna Hawken

A: Amérique

B: Bienveillance

C: Communauté

 

Un nouvel abécédaire en philosophie pour enfants : C pour Communauté

L’année dernière, Johanna Hawken a créé un abécédaire avec Michel Tozzi! Cette année, elle reprend le tout avec Michel Sasseville.

Aujourd’hui : C pour COMMUNAUTÉ.

« Pourquoi ? Parce que nul n’a jamais philosophé tout seul. Philosopher, c’est l’art de penser AVEC le monde, AVEC autrui, AVEC l’altérité. Ce n’est pas, comme on le croit parfois, la création performante de systèmes de pensée. C’est parce qu’on philosophe avec ses congénères que pour Michel Sasseville, à la suite de Matthew Lipman, il faut faire communauté dans l’atelier philo.« Johanna Hawkens

Merci à Caroline Pothier pour la réalisation et la postproduction! 

Abécédaire conçu et animé par Johanna Hawken, docteure en philosophie, formatrice et animatrice en philosophie, directrice de la Maison de la Philo (structure expérimentale dédiée à la pratique philosophique de 5 à 105 ans).

 

Site de Johanna Hawken

Page Facebook de Johanna Hawken

A: Amérique

B: Bienveillance

Un nouvel abécédaire en philosophie pour enfants : B pour Bienveillance

L’année dernière, Johanna Hawken a créé un abécédaire avec Michel Tozzi! Cette année, elle reprend le tout avec Michel Sasseville.

Aujourd’hui : B pour BIENVEILLANCE.

Merci à Caroline Pothier pour la réalisation et la postproduction! 

Abécédaire conçu et animé par Johanna Hawken, docteure en philosophie, formatrice et animatrice en philosophie, directrice de la Maison de la Philo (structure expérimentale dédiée à la pratique philosophique de 5 à 105 ans).

 

Site de Johanna Hawken

Page Facebook de Johanna Hawken

A: Amérique

Un nouvel abécédaire en philosophie pour enfants : A pour Amériques

L’année dernière, Johanna Hawken a créé un abécédaire avec Michel Tozzi! Cette année, elle reprend le tout avec Michel Sasseville.

«Tous les jours, pendant un mois, nous diffuserons une vidéo par jour ! 22 vidéos pour comprendre les secrets de la philosophie pour enfants ! Aujourd’hui : A pour AMERIQUES.

Merci à Caroline Pothier pour la réalisation et la postproduction

Abécédaire conçu et animé par Johanna Hawken, docteure en philosophie, formatrice et animatrice en philosophie, directrice de la Maison de la Philo (structure expérimentale dédiée à la pratique philosophique de 5 à 105 ans).

 

Page Facebook de Johanna Hawken

La philo pour enfants d’un seul regard

Entrer dans le monde de la philosophie pour enfants, c’est accepter de redessiner la présentation de la philosophie afin qu’elle soit à la fois utile et agréable pour les enfants… Mais c’est un peu plus que cela…

libéraux

 

Pourquoi prendre le temps de faire de la philosophie avec les enfants?

Il y a quelques années, l’école Moser à Genève fêtait ses 50 ans.  Pour l’occasion, le directeur, Alain Moser, m’a demandé de faire une conférence sur la philosophie pour enfants, puisque cette dernière constitue, en quelque sorte, l’ossature du modèle éducatif présent dans cette école.

Voici, en images, quelques éléments de cette conférence: Lire la suite

La pensée créative et ses complices: l’expérience esthétique de la communauté de recherche en philosophie pour enfants

Il me fait, à nouveau, grand plaisir, de laisser la place à Natalie Fletcher pour le prochain billet portant cette fois sur la dimension créative de la communauté de recherche, notamment par le biais de la pièce de théâtre qui peut être mise en place au terme (mais pas seulement) de la lecture du roman Pixie écrit par M. Lipman. Lire la suite

La pratique de la philosophie à l’école: pensée critique, pensée créative et pensée attentive

Il n’est pas rare d’entendre dire que la formation de la pensée critique est intimement liée à la pratique de la philosophie (ce qui ne veut pas dire que c’est la seule discipline permettant le développement de la pensée critique).  Cette association me semble fondée.  En effet, on ne saurait faire de la philosophie sans fournir des raisons, sans évaluer la qualité de ces raisons, sans être sensible aux différences contextuelles, sans prendre le temps, compte tenu de la venue de nouveaux arguments, de revoir ses positions afin de les rendre meilleures, plus solides, plus ancrées dans ce qui nous semble raisonnable, juste, bon, etc.  Voilà, notamment, quelques traits d’une personne possédant une pensée critique.  Et, en ce sens, la pratique régulière de la philosophie à l’école (dès le primaire) est un excellent moyen pour qui vise la formation de la pensée critique.

Mais ce serait prendre la partie pour le tout en affirmant que la pratique de cette discipline, surtout lorsqu’elle est faite en communauté de recherche, se résume essentiellement à une formation de la pensée critique.   Lire la suite

30 valeurs en philosophie pour enfants

Au terme d’un cours portant sur la philosophie pour enfants, offert à Genève dans le cadre du microprogramme en philosophie pour enfants, j’ai demandé aux participant.e.s de dresser la liste des éléments qui sont valorisés au moment de créer une communauté de recherche philosophique (alias: la pédagogie qui est en jeu en philosophie pour enfants).  J’ai posé les questions suivantes:

1- Quelles sont les valeurs d’une communauté de recherche philosophique (CRP)?

2- Qu’est-ce qui est important dans une CRP?

3- Qu’est-ce qu’on poursuit lorsqu’on met en place une CRP?

Voici un résumé (parfois sous forme de paraphrases, même si j’ai essayé d’être le plus fidèle aux propos recueillis) des 30 valeurs identifiées par les participant.e.s. Lire la suite

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